La jerarquía de avisos es algo que los OT (y otros terapeutas) usan para considerar el nivel de apoyo que necesita un niño. A veces indicamos de más a menos. En otras ocasiones, indicaremos de menos a más. Más sobre eso más adelante en el artículo.
Se proporcionan indicaciones y señales para apoyo adicional durante el aprendizaje de tareas para desarrollar y adquirir habilidades. Las indicaciones y las señales pueden ayudar a prevenir errores, mejorar el rendimiento, reducir la frustración, maximizar el potencial de aprendizaje, la planificación motora, reforzar la secuencia de pasos y ayudar a la memoria.
Las indicaciones pueden ayudar con el aprendizaje cinestésico a través del movimiento y la memoria muscular para una independencia a largo plazo.
Una combinación de indicaciones puede proporcionar un enfoque multisensorial donde el movimiento, las señales visuales y verbales se proporcionan simultáneamente.
Entonces, ¿qué tipos de avisos hay?
ASISTENCIA FÍSICA – El adulto brinda ayuda física sujetando al niño y guiando el movimiento.
Ejemplo 1: El adulto brinda asistencia de “mano sobre mano” sosteniendo la mano del niño para mover un lápiz y formar una letra.
Ejemplo 2: El adulto sujeta la cintura del niño y lo levanta para facilitar el salto.
Ejemplo 3: El adulto sujeta el antebrazo del niño sobre la mesa durante una actividad de escritura.
ASISTENCIA PARCIAL – El adulto brinda asistencia física parcial al usar su cuerpo (generalmente las manos) para dirigir el movimiento.
Ejemplo 1: El adulto usa su dedo en la página para proporcionar una barrera física para dirigir el tamaño de las letras formadas.
Ejemplo 2: El adulto coloca la mano para que el niño coloque el pie encima (de la mano del adulto) para fomentar el equilibrio sobre una pierna.
Ejemplo 3: El adulto toca la muñeca del niño para recordarle que la coloque sobre la mesa.
Ejemplo 1: El adulto dibuja la letra “a” y luego el niño dibuja la letra “a”.
Ejemplo 2: El adulto demuestra saltar sobre una viga y el niño salta sobre la viga.
Ejemplo 3: El adulto coloca la muñeca y el antebrazo sobre la mesa mientras escribe. El niño coloca la muñeca y el antebrazo sobre la mesa mientras escribe.
AYUDA VISUAL – Imágenes, fotografías, listas de verificación, símbolos, historias sociales, letreros e instrucciones escritas pueden proporcionar indicaciones visuales para ayudar a un niño a aprender y lograr la independencia.
EJEMPLO 1: Se proporciona una ayuda visual del alfabeto impreso en el escritorio de un estudiante para que el niño haga referencia al escribir.
EJEMPLO 2: Una carrera de obstáculos contiene imágenes a lo largo del camino para proporcionar una indicación visual de qué hacer en cada estación.
EJEMPLO 3: Una historia social proporciona una forma sugerida de aprender una rutina para ir al baño.
VERBAL – Se proporcionan instrucciones verbales al niño antes o durante una tarea. Esto puede ser una directiva o un cuestionamiento.
EJEMPLO 1: “¿Qué mano usas para sostener el lápiz?”
EJEMPLO 2: “Salta con los pies ligeramente separados”.
EJEMPLO 3: “Dibuja una línea recta hacia abajo, hacia arriba y alrededor”.
EJEMPLO 1: La mano levantada representa “parar”.
EJEMPLO 2: El dedo sobre los labios cerrados representa “no hablar”.
EJEMPLO 3: Ambas palmas levantadas hacia arriba representa “levántate”.
SEÑALES NATURALES – Las señales naturales ocurren sin información adicional de un adulto.
EJEMPLO 1: Los niños sentados en el suelo frente a la maestra indican que es
hora de sentarse en el suelo y mirar al profesor.
EJEMPLO 2: El timbre que suena al final del recreo indica que es hora de formar fila.
EJEMPLO 3: Opresión en la vejiga indica la necesidad de ir al baño.
- Un enfoque de “más a menos” es más restrictivo e intrusivo para el individuo.
- La asistencia física total o parcial puede ser beneficiosa por razones de seguridad.
- Se debe buscar el consentimiento (cuando sea posible) antes de brindar asistencia física, respetando el espacio personal de un individuo.
- Este enfoque puede ayudar a prevenir errores.
- Este enfoque puede ser beneficioso en las primeras etapas de aprendizaje de una nueva habilidad.
- Debe usarse con precaución ya que puede reducir la necesidad del niño de pensar en las acciones involucradas con una tarea.
JERARQUÍA DE MENOS A MAYOR
- Un enfoque de “menos a más” es menos restrictivo e intrusivo para el individuo.
- Esto aumenta la necesidad del niño de “pensar” y utilizar estrategias cognitivas.
- Puede ser difícil prevenir errores y el niño puede aprender pasos incorrectos.
- Esto puede ser útil durante un proceso de evaluación para determinar las fortalezas y dificultades de un niño.
- Esto puede ser útil cuando un niño ha practicado una habilidad y es casi independiente.
- Idealmente, las indicaciones se desvanecen con la adquisición de habilidades para que el niño no se vuelva dependiente de las indicaciones.
El nivel de indicaciones proporcionadas puede estar determinado por el enfoque general para la adquisición de habilidades. ¿El enfoque es directivo, investigativo, exploratorio, reflexivo o está dirigido a un objetivo?
Algunos niños siempre requerirán indicaciones adicionales debido a un retraso cognitivo, de desarrollo o físico. Algunos niños pueden requerir una modificación de la tarea y/o una modificación ambiental. Este nivel de independencia con el nivel de apoyo más adecuado debe celebrarse como funcional.
Las “HOJAS DE REGISTRO Y OBJETIVO DE LA JERARQUÍA PRONTA” incluyen:
- Visual de jerarquía de avisos
- Páginas de explicación x 2
- Objetivo de terapia ocupacional y hoja de progreso.
- Hoja de metas y progreso de la terapia.
- Lista de verificación de logro de formación de letras minúsculas.
- Lista de verificación de logro de formación de letras mayúsculas.
- Lista de verificación de logro de formación numérica
¡Estas páginas únicas ayudarán con la redacción de informes!
¡También puede leer más sobre el DESAFÍO JUSTO CORRECTO donde explico cómo el niño, la actividad y el entorno son un acto de equilibrio!
Hasta la proxima vez,
